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　　現(xiàn)在的孩子完全不知道該怎么為人處事。孩子未來(lái)要適應(yīng)社會(huì)，其核心就是掌握各種人際關(guān)系，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)是一個(gè)社會(huì)交往的社會(huì)，誰(shuí)也不能脫離社會(huì)獨(dú)存。孩子作為人類的成員之一，從出生后到獨(dú)立，就是從“自然人”轉(zhuǎn)變成為“社會(huì)人”的過(guò)程。廣州夏令營(yíng)教官建議大家可以看看身邊的一些混得好人，他們一定是有人緣懂協(xié)調(diào)，即會(huì)算計(jì)也知道得失輕重，即有擔(dān)當(dāng)也有手段。

　　說(shuō)到人際關(guān)系的培養(yǎng)，使我回想起自己的兒時(shí)，我感覺(jué)那時(shí)的孩子，比現(xiàn)在的孩子幸福多了。記得當(dāng)時(shí)很少是住樓房的，從小就是和大孩子在瘋玩，許多游戲還是比較危險(xiǎn)的，但我記憶中也沒(méi)有想起誰(shuí)受過(guò)重傷，當(dāng)然磕磕絆絆是不可避免的。而家長(zhǎng)對(duì)此也沒(méi)有過(guò)多的管束。

　　其一是，挨打不是在家里打，會(huì)是當(dāng)眾處罰。某次一大群孩子打架，鄰居家老大使勁過(guò)大，把一家玻璃打破了。結(jié)果其父把院子里面的孩子集合起來(lái)，然后當(dāng)著一干孩子，就用打嘎的棍打屁股。那場(chǎng)面不是挨打的人最害怕，是我們這些圍觀的人，個(gè)個(gè)膽戰(zhàn)心驚。不過(guò)，后來(lái)發(fā)生打碎玻璃的事情就少多了，大家會(huì)找相對(duì)空曠的地方去玩。

　　其二是，可以打架，但打人的時(shí)候，一定要先想好自己是否有實(shí)力。那時(shí)兩人之間的矛盾，除了講理以外，可以通過(guò)打架來(lái)解決，誰(shuí)贏了就是誰(shuí)有道理。不過(guò)這種事情一般是單挑，旁人還會(huì)監(jiān)督禁止使用損招。所以，大家都知道，你發(fā)脾氣打人，別人就會(huì)打你，如果沒(méi)有實(shí)力，最好就忍氣吞聲，呵呵。故此，孩子間對(duì)一般矛盾，反而會(huì)協(xié)商解決。

　　第三是，孩子間很講公平，特別是孩子王，更要對(duì)群內(nèi)孩子負(fù)責(zé)，維護(hù)大面。如果有人玩“陰”的，或是不講道理，那好，其結(jié)果是沒(méi)有人帶你玩。這種懲罰是孩子間最嚴(yán)重的，被孤立的孩子往往會(huì)死乞白賴地請(qǐng)求原諒，甚至愿意挨打或送吃的東西來(lái)討好。所以，誰(shuí)不想在玩的時(shí)候被排擠在外，一般都要顧及其他人的感受。

　　第四是，每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)的人極多。孩子間玩的時(shí)候，總有一些違規(guī)的事情出現(xiàn)，所以一定要注意周邊的人。因?yàn)楹⒆踊菊J(rèn)識(shí)附近的大人，知道誰(shuí)家的父親是做什么的，什么脾氣和性格，而這些大人，也幾乎認(rèn)識(shí)所有的孩子。所以，認(rèn)人、嘴甜是必須的，否則吃飯時(shí)的大串聯(lián)，你有什么問(wèn)題都會(huì)被揭的底朝天。

　　第五是，最吸引孩子的，就是吃飯的時(shí)候可以吃百家飯。那時(shí)只有天氣不是很冷，家家戶戶都是在外面吃飯的。所以各家孩子都是捧著裝好米飯的碗，到別人家的餐桌上要吃的，開(kāi)心之極。當(dāng)然，吃也不是白吃的，你一定要分清楚人的輩分、長(zhǎng)尊，叫人也一定不能叫錯(cuò)的，否則的話，頭上就要吃幾個(gè)“板栗”了。

　　第六是，可以隨便串門，但一定要懂規(guī)矩。那時(shí)的孩子，基本上都是脖子上掛著鑰匙，去誰(shuí)家都是可以的，不能避免的是，有些家庭是有規(guī)矩的，比如不能動(dòng)柜子上的東西。所以，到誰(shuí)家，誰(shuí)就要負(fù)責(zé)說(shuō)明“條件”，如果違規(guī)了，下次誰(shuí)也不帶你玩了，失去朋友和玩伴這是很嚴(yán)重的。所以，大家為了不被排擠，一般情況不會(huì)違規(guī)。

　　類似的這些兒時(shí)的事情，還有許多的，年頭久了，連我井中月也是忘記不少，可這些記憶著實(shí)讓人回味。但反過(guò)來(lái)看現(xiàn)在的孩子呢，幾乎沒(méi)有這樣的經(jīng)歷!孩子上幼兒園前，全部和家人在一起，可是到了幼兒園和小學(xué)，則強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，所以孩子之間連說(shuō)話的時(shí)間都少，更談不上相互游戲了。孩子很難學(xué)習(xí)到各種社交能力，以及學(xué)習(xí)責(zé)任感、合作和協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)。

　　在另外一個(gè)方面，當(dāng)孩子回家后，其剩余時(shí)間又用在上各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班上，加上鄰里關(guān)系的喪失，孩子根本沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有小伙伴一起玩。這如何讓孩子走出自我中心，學(xué)習(xí)公平、分享、禮讓、合作等和諧相處的行為?試想，一個(gè)孩子攻擊性行為較多，友好行為較少，怎么能有一個(gè)好人緣，長(zhǎng)大后誰(shuí)愿意跟他在一起工作、交往?

　　當(dāng)孩子在一個(gè)相對(duì)自由和注重人際關(guān)系的環(huán)境中，自然而然地學(xué)會(huì)一些人際交往的技能。比如組織能力、協(xié)商能力、仲裁與排解紛爭(zhēng)能力、善于察言觀色、解讀他人的情緒、分析能力等。而這些能力都不是孩子與生俱來(lái)的，是在玩的過(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)、上當(dāng)、摔打、模仿、鍛煉的。那個(gè)時(shí)候的孩子，沒(méi)有交往，不僅是孤單的，也會(huì)被其他孩子看不起。

　　有的父母認(rèn)為，孩子還小，等孩子大了以后，人際交往能力自然會(huì)提高。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，如果孩子不能在相對(duì)保護(hù)的幼兒園和小學(xué)學(xué)會(huì)人際交往，進(jìn)入相對(duì)開(kāi)放的社會(huì)，人際交往能力差的孩子往往交不到好朋友，反而變得自卑，或者富有攻擊性。也許有朋友就問(wèn)應(yīng)該怎么做，才能讓孩子有良好的人際關(guān)系?要說(shuō)也不難，盡管現(xiàn)在有治安不好、人心不古等許多問(wèn)題，但不妨礙家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，并做一些引導(dǎo)的。比如：

　　請(qǐng)同事、鄰居家的小朋友來(lái)家玩，家長(zhǎng)在旁邊加以指導(dǎo);

　　主動(dòng)聯(lián)系，爭(zhēng)取到別的小朋友家玩;

　　玩合作游戲、聯(lián)合做一些手工，適應(yīng)團(tuán)體游戲的規(guī)則;

　　多帶孩子到人多的地方，鼓勵(lì)孩子多和其他陌生的小朋友打交道;

　　加強(qiáng)鄰里關(guān)系，遇到熟人主動(dòng)問(wèn)好;

　　放學(xué)的時(shí)候，和住得比較近的小朋友一起結(jié)伴同行;

　　父母帶自己的同事、朋友到家里來(lái)做客;

　　有機(jī)會(huì)帶孩子到自己工作的場(chǎng)合參觀;

　　有人傷心的時(shí)候，會(huì)安慰或抱抱他;

　　生活中家長(zhǎng)不要光顧自己，也要照顧家人的情緒;