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如何更好的理解孩子并且教育好孩子呢？我們作為家長又應該怎么做呢？看看廣州暑假夏令營是怎么說的吧

一、混沌體系

培養孩子是一個混沌系統，TA的特點是輸入端只要有微小的調整，輸出端就會有巨大的改變。

最早人們發現混沌系統的典型特征就是我們說的“蝴蝶效應”。

一個天氣預報的專家，在計算機模擬了第二天氣的時候，他為了圖省事，取消了小數點后三位數，然后他出去吃個午飯，回來就發現天氣預報的結果從晴天一下子變成了一場大風暴。

所以他寫了一篇論文叫蝴蝶效應，也就是我們平常所理解說的南美洲的蝴蝶扇了一下翅膀，北京就下了一場大暴雨就是這個意思。

輸入端有了微小的調整，那么輸出端就會有截然不同的結果，差別很大。

就算同一個教室里教出來的同學，但是他們所產出的結果也可能是云泥之別。

同一個家庭里出來的孩子基因很相似，家庭環境、培養方向都差不多，他們的天才領域、天賦領域，包括他們的優勢短板可能也都不一樣。即便是比較相似的孩子，他們仍然不知道他哪個點出現了偏差，這就是所有混沌體系的標準特征。

二、簡單體系

我們今天的家長在解決孩子問題的時候，不自覺的就會把過去所學到的知識拿來用，有的家長本科、碩士，有什么機械類、管理類、傳媒類等等這些學科其實都是簡單體系，它不是混沌體系。

簡單體系有一個前提叫還原論。

比如說我們組裝一張桌子，第一個反應就是這個桌子分成幾部分，每一個要素怎么樣做好，然后釘在一起，把它連起來，這個叫做還原論。

這是我們很多人在遇到問題出來的第一反應，就是想用這個方法去解決它，每個部分怎么優化，拆成幾個部分等等。

但是后來我們就知道了，生命是屬于復雜科學混沌體系。有的東西不能夠拆開來研究的，哪怕把它拆開來研究，每一個部分都研究明白，但是組裝在一起就是搞不懂。

舉例

最典型的特征就是螞蟻，一只單個的螞蟻對科學家來講是一個簡單的生物，它有觸角能分泌四種信息素，這四種信息素基本上被我們科學家破解了，所以一個單個的螞蟻連生存能力都非常的弱。

如果你把一群螞蟻放在一起，成千上萬只螞蟻放在一起，是非常有智慧的。

如果把螞蟻窩的橫截面剖開，會非常驚嘆于螞蟻的這種智慧，它里面竟然有防洪通道就是還有分老年人住的地方、小baby住的地方、以后住的地方和逃生通道儲存糧食的地方，還有儲存尸體的地方。

這個現象叫群智涌現，當數量巨大的螞蟻聚合在一起的時候，雖然他們之間只有三四種信息素的交流，但這三四種信息素經過不斷的迭代，形成了一個有智慧的生命體。

那么我們人類大腦里的神經元個數相當于二十五萬個螞蟻窩，我們的神經元要比他們多得多。

所以說我們的神經元就是通過簡單的放電，還有神經遞質，假如兩個單個的神經元放在一起，什么事都干不了。

但當上一個神經元開始相互作用的時候，人類就出現了智慧，人類就開始思考，人類開始發明、開始聯想，這個過程就是復雜體系的典型特征。

把一個孩子拆成語文、數學、英語、跳繩七八項，然后語文里面又拆成多少個這個課文，多少單詞等等。

最后導致的結果就有可能是這個孩子在父母的強壓之下，就有可能會變得不愛學習或者厭倦這件事情，對于生活沒有熱情，喜歡宅在家里打游戲。

三、因材施教

我們造一輛汽車、飛機、航空母艦，它這么復雜，仍然是屬于簡單體系，只要更換零件或者拆卸就能跑起來。

但孩子不是機器，我們不能夠把它當成機器一樣的去對待。

很多高三的孩子到了高考末期的時候，身上就有一種僵化的力量，戴眼鏡說話都愣愣的，已經成為一個答題的機器，當父母用對待機器的手法把它拆分成一塊一塊再硬拼起來的時候，刨掉的就是生命力。

這也是我們家長非常不希望看到的事情，也是我們培養的過程當中，可以說是一個悲劇。

孩子就像一片森林，家長有兩種完全不同的工作，一個叫園丁，一個叫木匠。

木匠希望把一個東西打造成他所想象的那個樣子，所以他拿著鋸子、拿著榔頭敲打，渾身冒汗，把那個材料印刻成那個樣子，那么接下來的那個東西，除了做桌子之外，想讓它再生長出嫩芽是不可能的，已經成為一個桌子了，這輩子就這樣。

但是一個人是要活成有生命力的樣子，它是要發芽的。所以你看園丁的職責是什么？撒種子然后施肥、澆水，看著它自己成長，種子就自己會往上冒了。

這個比喻能夠讓我們理解對待生命體和對待機械體的不同。

舉例

沙丁魚像夢幻一樣的飄來飄去，為什么他們撞不到一塊？成千上萬的沙地與氣場，竟然他們之間不踩踏，像夢幻一樣的飄來飄去那么美。

更神奇的時候，這時候來一頭鯊魚來咬它們的時候，沙丁魚會自動地刷下，分開讓出一個圓形的洞，然后鯊魚再回過頭去咬他們的時候，刷又會出來一個半圓形的洞，讓那個鯊魚繞過去。

科學家用原包計算機的原理來模擬生物，用一個小箭頭代表一個沙丁魚，給每個箭頭輸入三個指令，第一個指令跟進前面的魚，第二個指令跟兩邊的魚保持等距離，第三個指令前后保持等距離。

指令就像基因一樣的寫在了沙丁魚的這個腦海當中，第一個小箭頭推一下，給一個初始的動力，屏幕上夢幻一樣的沙丁魚群就出現了。

愛因斯坦說：這個宇宙最難以理解的地方就在于它可以被理解。”

四、尊重孩子的生命軌跡

有一本書叫《起源》，就是專門講宇宙的發端，從宇宙大爆炸那一刻開始，就非常簡單的幾個物理定律，然后不斷的迭代，從一百三十億年到今天，我們人類從一個大分子然后到今天這么一個復雜的身體。

達爾文告訴我們人類轉變一共分三件事，第一件遺傳，父親提供一半的基因，母親提供一半的基因。第二件事情變異，中間隨便找幾個基因變一下，這樣兄弟幾個長得不一樣。第三件事就是選擇，好的留下來，不好的走了。

遺傳、變異、選擇，這三件事兒讓我們人類不斷的迭代，然后一步一步的發展出今天這樣的智能。

老子說道：道生一，一生二，二生三，三生萬物，如果我們要把一個孩子當作生命體來對待，要知道一個孩子的生長過程一定是非常復雜的過程，這里面還充滿了大量的隨機性。

很多家長就是特別的焦慮在于他不能夠接受隨機性，他希望孩子按他的意愿順風順水，按照自己設計的一步一步的發展。

我們人這樣的一個復雜的一個生命，同時他的人生又確定了那么多的不確定性、隨機性以及所謂的這種命運，所以人生就是這樣的充滿了神奇的這些讓我們意想不到的機遇。

所以我們要把孩子就當生命體，讓他活出他自己，尊重他的生命軌跡，尊重他的天才領域，這樣才是對一個生命最好的尊重。

今天的分享就到這里，謝謝大家的陪伴和聆聽，謝謝！